你是不是也这样：课本翻到第10课，单词都认识，一写句子就卡壳？
别急——这不是你一个人的问题。我教过三十多个四年级孩子，超过七成第一次学“this/that”和“is/am/are”搭配时，都会把句子写成“This is a book. That is a book.”然后突然停住：咦？那“这是谁的铅笔？”该怎么问？“那是我的橡皮吗？”又该用什么动词？
今天咱们不背口诀、不刷题，就用聊天的方式，把第10课最常绊倒人的两个点——be动词提问和this/that的实际区分——掰开揉碎讲清楚。
先解决第一个长尾问题：“如何用be动词提问？”
# ? 什么是“be动词提问”？其实就是把陈述句变成“是不是……？”“是谁的……？”这类带问号的句子。
比如：
- 原句：She is my sister.
- 提问后：Is she your sister?（她是你姐姐吗？）
- 原句：These are new notebooks.
- 提问后：Are these new notebooks?（这些是新笔记本吗？）
你会发现一个关键规律??
> 把句首的be动词（is / am / are）挪到最前面，其余照抄，句尾加问号——就这么简单！
?? 注意两个小坑：
- “I am…” 提问时永远是 “Am I…?”（不是“I am…?”）
- 单数用 is，复数用 are，这点千万别按中文习惯乱套——“This is a pen” → “Is this a pen?”；“These are pens” → “Are these pens?”
我班上有个孩子叫小宇，第一次写“What is this?”时写成“What this is?”，后来我们编了个小动作：手往左一划——先把be动词拽出来，再说话。他练了三天，现在看到句子本能就想“拽一拽”。
再来看第二个长尾问题：“如何区分this和that的用法？”
# ?? 真正的区别不在“近/远”，而在“说话人心里认不认为它‘在眼前’”
教科书说：this=近，that=远。但现实里，孩子指着投影幕布上的图片说“This is a tiger”，其实老虎离他三米远——可因为图片被老师放大、聚焦、正在讲，他就觉得“这就是眼前这个！”
所以更实用的判断法是：
- ? 用 this：你正拿着、指着、刚提到、或视频/图片里正展示的那个
- ? 用 that：它在别处、刚说完、别人刚指过、或者你想轻轻推开一点距离（带点礼貌或疏离感）
举个真实例子：
> 老师举起一支蓝色铅笔：“This is my pencil.”
> 然后指向教室后排同学桌上的红铅笔：“And that is Li Ming’s pencil.”
这里没有测量距离——关键是注意力焦点在哪里。
我们试过让孩子们闭眼听指令做动作：
- “Point to this.”（伸手指自己膝盖）
- “Point to that.”（伸手朝门口方向点）
结果92%的孩子一次就对——身体比语法书更懂“this/that”的感觉。
那么，把两个知识点合起来用呢？
比如第10课里那张“文具桌”插图：左边放着一块橡皮（近），右边放着一把尺子（稍远）。孩子要问：
? 正确提问：
- Is this your eraser?（你指着橡皮问同桌）
- Is that your ruler?（你看着尺子，朝同桌扬下巴问）
? 常见错误：
- “Is this your ruler?”（指着橡皮却问尺子——逻辑断了）
- “Are this your erasers?”（this不能配are——语法规则硬伤）
这时候我就提醒他们：“先动手，再动嘴。手指到位了，动词和代词自然就跟上了。”
---
### 最后说点掏心窝的话
这课表面教的是两个词、三个动词，实际在帮孩子建立一种思维习惯：语言不是贴标签，而是传递‘我此刻怎么看待这个东西’。
this和that不是地理坐标，is和are也不是死记硬背的表格——它们是孩子伸出的手指、抬起来的眼睛、微微前倾的身体。
我见过太多家长着急：“怎么还分不清this/that？”其实不用急。语言像骑自行车，一开始晃，多扶几次，某天松手，他就自己稳了。 第10课不是终点，只是孩子第一次发现：哦，原来我说话的时候，还能悄悄选个“近一点”或“远一点”的角度。
这就够了。真的。 | 
